|
PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO -
1.
DATOS
INSTITUCIONALES
A.
ESCUELA: ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº
83 “LUIS JOSÉ CHORROARÍN”
B.
CUE:
2201481
C.
DOMICILIO:
CALLE SARMIENTO S/N -PAMPA
ALMIRÓN- C.P. 3507
D.
REGIÓN: VI
E.
TELEFONO: 3725 640115
F.
CORREO: maxirec1963hotmail.com
2.
DIAGNÓSTICO[1] :
Dimensión
|
Indicador
|
Punto
de Partida 2010
|
||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
escuelas
|
||||||||||
1)
MATRÍCULA
|
Matrícula
por año
|
36
|
51
|
29
|
36
|
36
|
27
|
215
|
||||||||
Distribución
porcentual de matrícula por año
|
16,7
|
23,7
|
13,5
|
16,7
|
16,7
|
12,7
|
100%
|
|||||||||
Tasa
de variación de la matrícula 2008-2009
|
1er
ciclo
|
2do
ciclo
|
Totales
escuelas
|
|||||||||||||
3,3%
|
7,7%
|
5%
|
||||||||||||||
Punto
de Partida 2010
|
Metas
|
|||||||||||||||
2011
|
2012
|
|||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
|
%
|
%
|
||||||||
2)
TRAYECTO-RIAS
ESCOLARES
|
Cantidad de alumnos repitentes
(abril 2011)
|
5
|
10
|
6
|
1
|
3
|
3
|
28
|
||||||||
Porcentaje de repitencia
|
17,9
|
35,7
|
21,4
|
3,6
|
10,7
|
10,7
|
13
|
|||||||||
Cantidad de alumnos salidos sin pase
|
0
|
5
|
0
|
5
|
0
|
0
|
10
|
|||||||||
Porcentaje de alumnos salidos sin
pase
|
0
|
9,8
|
0
|
13,8
|
0
|
0
|
4,6
|
|||||||||
Cantidad de alumnos con sobreedad
avanzada
|
16
|
12
|
5
|
5
|
7
|
7
|
52
|
|||||||||
Porcentaje de sobreedad avanzada
|
44,4
|
23,5
|
17,2
|
13,8
|
19,4
|
25,9
|
24,2
|
|||||||||
Punto
de Partida 2010
|
Metas
|
|||||||||||||||
2011
|
2012
|
|||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
|
%
|
%
|
||||||||
3)
RESULTADOS
DE APRENDIZAJE
|
Porcentaje de alumnos aprobados en
Ccias. Sociales
|
81,2
|
40,7
|
66,7
|
36,4
|
40
|
92,9
|
59,5
|
||||||||
Porcentaje de alumnos aprobados en
Ccias. Naturales
|
86,5
|
37
|
73,3
|
30,3
|
93,3
|
100
|
70
|
|||||||||
Porcentaje de alumnos aprobados en
Educ. Artística y Tecnología
|
81,1
|
74,1
|
90
|
66,7
|
100
|
60,7
|
78,7
|
|||||||||
SITUACIÓN
ACTUAL 2010
|
Metas
|
|||||||||||||||
2011
|
2012
|
|||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
|
%
|
%
|
||||||||
3)
APRENDIZA-JES
|
Porcentaje
de alumnos con desempeño alto en la prueba de Matemáticas
|
29,7
|
11.1
|
10
|
39,3
|
6,7
|
25
|
20,3
|
||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño medio en la prueba de Matemáticas
|
59,5
|
25,9
|
60
|
15,2
|
43,3
|
53,6
|
42,9
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño bajo en la prueba de Matemáticas
|
10,8
|
63
|
30
|
45,5
|
50
|
21,4
|
36,7
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño alto en la prueba de Lengua
|
35,1
|
7,5
|
10
|
45,4
|
16,6
|
17,9
|
22
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño medio en la prueba de Lengua
|
51,4
|
62,9
|
63,3
|
39,4
|
66,7
|
71,4
|
59,2
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño bajo en la prueba de Lengua
|
13,5
|
29,6
|
26,7
|
15,2
|
16,7
|
10,7
|
18,7
|
|||||||||
Dimensión
|
Indicador
|
Punto
de Partida 2011
|
||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
escuelas
|
||||||||||
1)
MATRÍCULA
|
Matrícula por año
|
---
|
47
|
42
|
24
|
23
|
30
|
166
|
||||||||
Distribución porcentual de matrícula
por año
|
---
|
28,4
|
25,3
|
14,4
|
13,8
|
18,1
|
100%
|
|||||||||
Tasa de variación de la matrícula
2009-2010
|
1er
ciclo
|
2do
ciclo
|
Totales
escuelas
|
|||||||||||||
0,8%
|
11,2%
|
5,3%
|
||||||||||||||
Punto
de Partida 2011
|
Metas
|
|||||||||||||||
2012
|
2013
|
|||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
|
%
|
%
|
||||||||
2)
TRAYECTO-RIAS
ESCOLARES
|
Cantidad de alumnos repitentes
(abril 2012)
|
0
|
4
|
6
|
1
|
2
|
0
|
13
|
||||||||
Porcentaje de repitencia
|
0
|
8,5
|
14,2
|
4,1
|
8,6
|
0
|
7,8
|
|||||||||
Cantidad de alumnos salidos sin pase
|
0
|
4
|
1
|
1
|
0
|
0
|
6
|
|||||||||
Porcentaje de alumnos salidos sin
pase
|
0
|
8,5
|
2,3
|
4,1
|
0
|
0
|
3,6
|
|||||||||
Cantidad de alumnos con sobreedad
avanzada
|
0
|
13
|
8
|
4
|
4
|
6
|
35
|
|||||||||
Porcentaje de sobreedad avanzada
|
0
|
27,6
|
19
|
16,6
|
17,3
|
20
|
21,1
|
|||||||||
Punto
de Partida 2011
|
Metas
|
|||||||||||||||
2012
|
2013
|
|||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
|
%
|
%
|
||||||||
3)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
|
Porcentaje de alumnos aprobados en
Ccias. Sociales
|
0
|
76,1
|
71,3
|
85,4
|
70,2
|
49,3
|
70,5
|
||||||||
Porcentaje de alumnos aprobados en
Ccias. Naturales
|
0
|
74,4
|
81,2
|
87,5
|
87,5
|
100
|
86,1
|
|||||||||
Porcentaje de alumnos aprobados en
Educ. Artística y Tecnología
|
0
|
76,6
|
89,1
|
91,6
|
100
|
70
|
85,5
|
|||||||||
SITUACIÓN
ACTUAL 2011
|
Metas
|
|||||||||||||||
2012
|
2013
|
|||||||||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Totales
|
%
|
%
|
||||||||
3)
APRENDIZA-JES
|
Porcentaje
de alumnos con desempeño alto en la prueba de Matemáticas
|
0
|
27.6
|
32
|
12,5
|
41,6
|
60
|
34,7
|
||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño medio en la prueba de Matemáticas
|
0
|
52,2
|
57,2
|
62,5
|
45,8
|
33,3
|
50,2
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño bajo en la prueba de Matemáticas
|
0
|
21,2
|
10,8
|
25
|
12,5
|
6,6
|
15,2
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño alto en la prueba de Lengua
|
0
|
11,6
|
13,9
|
20,8
|
16,6
|
10
|
14,6
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño medio en la prueba de Lengua
|
0
|
52,2
|
55,8
|
58,4
|
62,5
|
83,3
|
62,4
|
|||||||||
Porcentaje
de alumnos con desempeño bajo en la prueba de Lengua
|
0
|
36,2
|
30,3
|
20,8
|
20,8
|
6,6
|
22,9
|
|||||||||
DIAGNÓSTICO
INSTITUCIONAL
El punto de partida de nuestra propuesta, se
basa en el análisis de la variación de
la matrícula, de la trayectoria escolar
de los alumnos, de su rendimiento escolar y cómo incide esto en los resultados
de los aprendizajes.
De lo analizado en las estadísticas en relación al desempeño de los
alumnos, durante los últimos dos ciclos que figuran en los cuadros anteriores,
podemos extraer las siguientes conclusiones:
- Continúa, aunque en menor proporción a partir de la
aplicación del PMI, el Bajo rendimiento
escolar en un porcentaje significativo de alumnos por curso pero
mejoró notoriamente el porcentaje
de repitencia, que bajó del 13% al 7%.
- Esto significa que el PMI ha
logrado un impacto altamente positivo en la mejora del rendimiento y los
aprendizajes significativos adquiridos por nuestros alumnos.
- La matrícula escolar que presentaba un incremento en los últimos
años con una tendencia cada vez mas
acentuada, disminuyó en el año 2011 por causa de la aplicación de la nueva
Ley de Educación, según la cual el 7º año regresó a la escuela Primaria.
- A pesar de esta situación
especial, la cantidad de alumnos continúa creciendo en el presente ciclo
lectivo en un 5,3%.
Esto
responde en gran medida a la
obligatoriedad de la asistencia del alumnado, y por el incentivo de programas
nacionales subsidiados de inclusión escolar, como:
- Asignación Universal por hijo.
- Aportes para Movilidad, gracias
al cual se entregaron 11 bicicletas a alumnos en situación de riesgo de
abandono por tener que cubrir
grandes distancias desde sus hogares, ubicados en la zona rural, hasta la
escuela.
- La inclusión de la escuela en el
Programa Conectar Igualdad, gracias a lo cual en el mes de Diciembre del
2011 se han entregado las Netbooks a Profesores y Alumnos con vistas a
comenzar su utilización en el inicio del ciclo 2012.
- La implementación del Programa
de Prevención del abandono escolar, en articulación con el municipio
local, con lo que se logró integrar a mas alumnos en situación de riesgo a
la institución.
- El permanente acompañamiento del
CAJ en las acciones programadas durante el ciclo lectivo y en escuela de
verano.
Esto hace que la escuela como entidad social y
dentro del contexto en el que está inserta, sea valorada socialmente como una
de las instituciones más confiables.
Así se favorece el ingreso de franjas de la población que
antes no accedían a la escuela por la poca
valoración que los padres atribuían al estudio y a la institución
escolar, consideración que ha cambiado en este último tiempo.
Esto se
enmarca dentro de la crisis generalizada de la educación de nivel medio, potenciada por factores externos, como la
situación socioeconómica, con necesidades básicas insatisfechas de los
hogares de los que provienen la mayoría de nuestros alumnos.
También podemos agregar:
- Escasa motivación para la adquisición de los
saberes en los diversos espacios curriculares.
- Pérdida de
hábitos de estudio y de lectura.
- Uso inadecuado o insuficiente de la tecnología
disponible.
- Falta
de tiempo de algunos alumnos para asistir de forma periódica a las clases
debido a sus distintas ocupaciones.
- Asistencia
discontinua de los alumnos.
- Falta
de comprensión de algunos educandos.
- Inasistencia
en algunos casos por el horario en el que se desarrollan las clases
(coincide con sus ocupaciones laborales en zona rural). Causa que a su vez
retrasa la explicación y aplicación
de nuevos temas.
El problema detectado del bajo
rendimiento escolar,
alcanza su punto crítico en el segundo
año del Ciclo Básico, ya que observamos que es el curso donde es más alto
el nivel de repitencia con el 14,2 %. Puede observarse que en esta cohorte de
alumnos se profundiza la problemática pues continúa siendo el grupo con mayor
índice de repitencia, como ya lo fue en el ciclo lectivo anterior. Es por eso
que se tendrá especial cuidado en su atención durante el presente ciclo.
Cabe destacar
que cada una de las debilidades mencionadas puede desaparecer o al menos
reducir su influencia con el compromiso y dedicación de todos y cada uno de los
actores involucrados. La mayoría son cuestiones que estamos seguros se solucionarán
a lo largo de la implementación del P.E.C y con la adquisición de experiencia
en el mismo. Ya que siempre como institución se tiende hacia las metas que brinden mayores beneficios a los aprendizajes de los alumno/as.
También es necesario aclarar que los alumnos provenientes de
la escuela primaria local, son aquellos que presentan menores problemas de
repitencia, en comparación de los
aquellos provenientes de escuelas de orígenes del ámbito rural.
En este
aspecto, uno de los factores externos mas importantes es la dificultad de
trasladarse todos los días hasta la escuela por parte de los alumnos
provenientes del medio rural por las distancias que deben recorrer,
generalmente a pie, ya que no existen medios de transporte de pasajeros. Esto
se torna más problemático los días de lluvia. Creemos que con la entrega en
comodato de 11 (once) bicicletas a los
alumnos con mayores dificultades y carencias, a comienzos del ciclo anterior, esta problemática operó con
menor fuerza en el rendimiento escolar de éste grupo de alumnos, ya que el
porcentaje de repitencia disminuyó sus valores con respecto al año anterior.
Otro factor a tener en cuenta, es el
psicosocial ya que el adolescente está
atravesando una etapa muy especial de su existencia y esto tiene en mayor o
menos medida influencia en su
rendimiento escolar y en su forma de manifestarse socialmente en la comunidad
educativa.
Es importante que los docentes tengan en
cuenta este último factor para saber captar los intereses de los alumnos para
el desarrollo de sus prácticas pedagógicas, tendiendo siempre a obtener mejores
resultados en bien de los educandos.
También hay
que resaltar como factor de la realidad, en la crisis coyuntural, la progresiva
pérdida de la cultura del trabajo, dado el alto nivel de desocupación y subocupación,
ya que un gran porcentaje de la comunidad con memores recursos, es dependiente
como único sustento de subsidios
nacionales o de planes sociales, que en esencia prevén una contraprestación
(trabajo), que en la práctica no se da y esto favorece la perdida de la cultura
del trabajo. Esto incide en forma
negativa en la mentalidad de los alumnos ya que erróneamente creen que todo se
consigue sin esfuerzo.
Es de destacar además que continúa siendo alto el
nivel de ausentismo de los alumnos en los cursos del Ciclo orientado,
especialmente de Tercer Año.
Con respecto
a la sobreedad, entre los cursos que presentan mayores casos de alumnos con
sobreedad avanzada, se mantiene el octavo en primer lugar con el 27,6 %.
Con respecto
a los resultados de Aprendizajes, puede observarse un incremento del porcentaje
de alumnos aprobados en Ciencias Sociales del 11%, en Ciencias Naturales del
16,1% y en Educación Artística y Tecnología del 17%.
En cuanto al desempeño del alumnado en las
asignaturas básicas, se puede observar
en Matemática que la gran mayoría responden con un desempeño medio (notas de 6 a 7) con un 50,2%, en segundo lugar
se encuentra el grupo con alto desempeño (notas mayores
que 7) con el 34,7% y en tercer término el grupo con desempeño medio con
el 15,2% (notas menores o iguales que 5).Es importante señalar la mejora en el
rendimiento general ya que aumentaron significativamente los porcentajes de
alumnos con desempeño alto y medio , a la vez que disminuyó a menos de la mitad
el porcentaje de alumnos con bajo desempeño.
Se puede
destacar que se produjo también una mejora en el rendimiento con respecto al
ciclo 2010, en el cual la gran mayoría
estaba en el grupo con bajo desempeño. No obstante se puede identificar
como los cursos en los que continúan las mayores dificultades a 8º año en el
ciclo básico y 1º y 2º años del Ciclo orientado.
En Lengua se
observa que el grupo mayoritario es el de los alumnos con desempeño medio, con
el 62,4%, en segundo lugar el grupo con
desempeño bajo, con el 22,9% y en tercer lugar el grupo con
desempeño alto, con el 14,6%.
RESULTADOS DE LA ESCUELA DE
En el período Enero-Febrero de 2012, el Plan de Mejora Institucional
cumplió con las metas propuestas:
Las Horas Institucionales fueron destinadas exclusivamente para apoyo
escolar de aquellos alumnos con materias para rendir en los exámenes
pendientes, libres y recuperatorio de Marzo y Abril. Las áreas priorizadas fueron:
Matemáticas, Lengua, Química, Historia y Biología, en las cuales existía una
gran cantidad de alumnos con dificultades.
El resultado positivo de las acciones llevadas a cabo por el personal
docente hizo posible que el 90% de los
alumnos que se presentó a rendir pudiera
aprobar.
Las estrategias pedagógicas utilizadas fueron:
Resúmenes, Trabajos Prácticos individuales y grupales.
Charlas constantes de concientización con los alumnos en los diferentes
talleres.
Visitas domiciliarias para solicitar la colaboración de los padres en la
asistencia de sus hijos a la escuela y compromiso con las actividades
desarrolladas.
En cuanto al trabajo desarrollado por el CAJ durante el verano 2012, se
ha logrado reinsertar alumnos que habían
abandonado la escuela, en articulación con el PMI y el Programa de Prevención
del abandono escolar.
Con estas acciones el CAJ pudo brindarles un espacio de contención y
formación con actividades deportivas, culturales y manualidades.
Fueron muy fructíferos los Talleres de electricidad, teatro y
artesanías.
De lo
trabajado durante el presente ciclo lectivo con los alumnos de la institución y consultados sobre las
expectativas que tienen sobre: la escuela, la educación, las relaciones entre
profesores-alumnos; la mayoría coincide en que
les resulta muy motivador el echo de poder contar con la notebook
individual para poder mejorar sus aprendizajes, mejorar su rendimiento escolar
general y tomar contacto, en muchos casos por primera vez, con una herramienta
tecnológica fundamental para su inserción en cualquier ámbito laboral o
académico.
. Solicitan más libertad en cuanto a espacios
recreativos, para lo cual el CAJ continuará ofreciendo alternativas
recreativas, deportivas y culturales como en el ciclo anterior, siempre
teniendo como primer objetivo la formación integral del joven.
Se obtuvo la
creación de un cargo de Bibliotecario para atender la biblioteca escolar a partir de Octubre de 2011, con lo
que nuestros alumnos pueden contar con un apoyo muy importante para un mejor
aprendizaje.
Con la
escuela de verano también se ha logrado mejorar las relaciones docente-alumno
en algunos casos, mayor uso y capacitación en
la tecnología disponible en la escuela;
como la radio escolar y equipamiento informático.
Por otra parte también demandan que se enseñe
más. Que se estudie mejor, Que no falten tanto los docentes. Que se cuide el
mobiliario y las instalaciones. Que los
padres colaboren más con alumnos y docentes. Que los docentes escuchen más las problemáticas
que los alumnos tienen para plantear.
Por su parte, los alumnos de los cursos
superiores pretenden una escuela nueva donde se enseñe más contendidos, más
disciplinar, especialmente los del último curso hacen hincapié en una enseñanza
que les sirva para una futura carrera,
ya sea universitaria o terciaria.
. Piden
mayor acercamiento entre profesores y alumnos, el uso de la tecnología en las
aulas, competencias con otras instituciones escolares de otras localidades.
A partir del
análisis de la situación institucional plasmado en este diagnóstico, proponemos
continuar trabajando la misma problemática con la que se comenzó el PMI:
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR PARTE DE UN
PORCENTAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ALUMNOS
DE LA INSTITUCIÓN.
De la evaluación realizada en jornadas
institucionales en el anterior ciclo
2011 y las del presente ciclo, surge que lo trabajado en el ciclo anterior en
cuanto a P.M.I., ha mejorado
notablemente los resultados, pero queda mucho por hacer, profundizar y corregir.
Se registró
una alta participación de alumnos en las actividades programadas, (sobre todo
en escuela de verano) recreativa, deportiva, artística. Pero las mejoras esperadas en cuanto a lo pedagógico de
acuerdo a la problemática planteada, no cubrió todas las expectativas, lo que queda plasmado
en los cuadros estadísticos presentado anteriormente.
Las metas y objetivos planteados se lograron
parcialmente. Consideramos que el tiempo
no ha sido suficiente y que algunas
estrategias deben ser reformuladas e incorporar nuevas.
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
En el
año 2010 la escuela contó con una matrícula anual de 214 alumnos sumados a los
40 alumnos del BLA Anexo, disminuyendo a
169 alumnos el 31 de marzo de 2011 más
52 alumnos del BLA Anexo. Esta disminución obedece al pasaje del 7º año a la
escuela primaria de la localidad; a la fecha contamos con una matrícula de 188
alumnos, distribuidos en dos turnos, Ciclo Básico por la mañana y Ciclo Superior por la tarde,
siendo los únicos cursos con dos divisiones el Primero y Segundo años del CB.
El incremento de la matrícula en el presente ciclo hace necesaria la gestión
de desdoblamiento de 1º del Ciclo Superior; lo que se está tramitando ante las
autoridades educativas de la región.
La cantidad de auxiliares docentes es de uno
(1) por cada dos (2) cursos.
El personal con el que cuenta la institución
es un equipo de conducción conformado por
un director y un vicedirector.
Sector
Administrativo: (una secretaria, un auxiliar docente principal y cinco
auxiliares docentes).
Docentes: 36(treinta
y seis en total), de los cuales 20 son titulares.
El personal de servicio esta constituido por 5
empleados (tres de planta y dos con contrato de obra).
La escuela
cuenta con óptimas condiciones edilicias, ya que fue construida por el Programa
Nacional 700 Escuelas; cuenta con el piso tecnológico del Programa Conectar
Igualdad y una netbook por alumno y por docente, salvo los alumnos de 1º del
CB, para los cuales se encuentra abierto el trámite ante las autoridades correspondientes.
Se encuentra
en funcionamiento una emisora escolar de FM, como parte de un proyecto de
mejora, presentado en el programa
educativo nacional PROMSE.
Un
retroproyector, un cañón, cámaras fotográficas, un episcopio, un laboratorio completamente equipado; éste último no es aprovechado como se debería.
Recursos recibidos en el 2011 y 2012 son los siguientes:
- Libro de textos de diversos espacios curriculares
y de lectura en la nueva Biblioteca Escolar.
- Se han adquirido 11 bicicletas con aportes de
programas nacionales en 2010, las que han sido entregadas en
- Se cuenta con un grupo de teatro formado desde
hace más de 12 años el cual se va renovando, pero siempre participa en
eventos tanto local como provincial.-
. Cabe
aclarar que en el presente ciclo lectivo 2011 se continúan ya que aun no se
obtenido respuesta a dichas gestiones.
Es importante destacar que cerca del 80%
del cuerpo docente de la casa, se capacitó en el uso y manejo de las
Tecnologías de la
Información y la Comunicación (T.I.C), en los años lectivos 2009 en la institución escolar.
En cuanto
a la participación democrática en la
escuela, los alumnos tienen un ámbito de expresión a través del Centro de
Estudiantes, el cual está conformado en la institución desde hace cuatro años.
En el
ciclo 2011 se realizó la elección para renovar autoridades, pero se hace
necesaria una renovación de autoridades pues quedaron muchas vacantes en la
comisión directiva.
Otro de los
espacios de participación de los jóvenes se lo brinda el Centro de Actividades
Juveniles (CAJ), en donde se realiza un sinnúmero de actividades que posee un
espíritu de esparcimiento, sana convivencia, competencias deportivas,
artísticas, culturales, etc.; la escuela cuenta con este espacio desde hace
ocho años aproximadamente.
En el
aspecto socio-comunitario, el que hace la relación comunidad-escuela, esta
última posee un organismo de participación de los padres con función específica
que es la
Cooperadora Escolar , la cual está constituida desde hace más
de doce años renovándose cada dos años. En este punto cabe aclarar que los
integrantes del organismo por lo general se mantienen, ya que no tiene mayor
éxito la convocatoria de nuevos miembros, por lo que les es renovado el mandato
a los mismos. Es importante destacar que cuando la escuela convoca a los padres
por alguna situación que haga necesaria su presencia, los mismos acuden en un
gran porcentaje, sin embargo los canales de participación que se les da no son
aprovechados, manteniendo una actitud
pasiva, propia de comunidades rurales y habituados a expresarse escasamente,
hecho que queda demostrado en la nula participación ante la convocatoria de
renovación de miembros de la
Cooperadora escolar.
Otro de los ámbitos abiertos a la comunidad,
lo brinda el tener el proyecto de la radio en la escuela, ya que las
instituciones locales, como las iglesias católica y evangélica, el municipio
local, el puesto sanitario, la
Asociación de Pequeños Productores, el centro de jubilados,
la comisaría local y la escuela primaria, tiene su espacio de participación
contribuyendo así a una mejor relación entre la escuela, las instituciones y la
comunidad toda.
En el año 2011 , a nivel comunitario, y como iniciativa de las autoridades del Poder
Judicial local y la policía se ha creado el Foro de Seguridad, el cual ha
convocado a todas la
Instituciones brindando un espacio de participación
democrática a representantes de nuestra escuela tanto de docentes como alumnos.
En general la comunidad demanda a la escuela
una educación que sea útil para la vida, pero en algún porcentaje se piensa
todavía que la calidad de la educación se logra implantando métodos
tradicionales, enciclopedistas, memorísticos, verticalista, añorando estilos de
conducción propios de otras épocas que no tienen ninguna efectividad en los
tiempos que estamos viviendo.
También en el aspecto de integración de la
comunidad a la escuela se encuentra en proceso de formación el “Consejo escolar” de acuerdo a la
normativa vigente.-
DIMENSIONES:
|
METAS
|
OBJETIVOS
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GESTIÓN - ORGANIZACIÓN
|
|
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ADMINISTRATIVA
|
|
|
COMUNITARIA
|
·
QUE EL
80% DE LOS VECINOS DEL BARRIO PARTICIPEN DE LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS POR
·
QUE EL 80% DE LOS PADRES PARTICIPEN EN LAS
REUNIONES CONVOCADAS POR
·
QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS PARTICIPEN DE
·
QUE EL 70% DE LOS PADRES PARTICIPEN DE
|
·
DESARROLLAR ACTIVIDADES EDUCATIVAS
ATRACTIVAS PARA TODA
·
PROMOVER
|
PEDAGÓGICA
|
·
DISMINUIR EN 50% EL PORCENTAJE DE REPITENCIA.
·
QUE AL MENOS EL 60% DE LOS DOCENTES UTILICEN
LAS NETBOOKS EN EL AULA COMO RECURSO PEDAGÓGICO.
·
QUE AL MENOS EL 50% DE LOS DOCENTES UTILICEN
·
QUE EL 80% DE LOS ALUMNOS INICIEN SU
ALFABETIZACIÓN DIGITAL.
|
·
FORTALECER LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LOS
ALUMNOS.
·
PROMOVER
·
APLICAR LAS TICS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS
ALUMNOS.
·
OPTIMIZAR LOS RECURSOS PEDAGÓGICOS CON LO QUE
CUENTA
|
DIMENSIONES
|
ACCIONES/ESTRATEGIAS
(PLANES
O PROGRAMAS)
|
ACTIVIDADES
|
EVALUACIÓN
|
INDICADORES
|
GESTIÓN - ORGANIZACIÓN
|
·
ORGANIZACIÓN DE DEPARTAMENTOS.
·
FORTALECER EQUIPOS DE TRABAJOS.
·
ARTICULACION DE LAS DIFERENTES LINEAS DE ACCION (C.A.J, ABANDONO ESCOLAR, APORTE A
·
ORGANIZACIÓN DE LOS TRAYECTOS DE FORMACION
EN SERVICIO.
·
CONVIVENCIA ESCOLAR
|
·
GO1) REUNIONES PERIODICAS DE LOS EQUIPOS
DOCENTES.
·
GO2) REUNIONES PERIODICAS DE LOS EQUIPOS
DOCENTES Y DIRECTIVOS.
·
GO3) PLANIFICACIÓN
Y DESARROLLO DE NUEVOS FORMATOS ESCORARES.
·
GO4) ACTUALIZACIÓN DEL REGIMEN DE CONVIVENCIA.
·
|
|
|
ADMINISTRATIVA
|
|
|
|
|
COMUNITARIA
COMUNITARIA
|
|
|
|
DOCUMENTOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS ELABORADOS.
INFORMES Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
INFORMES Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
DOCUMENTOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS ELABORADOS.
|
PEDAGÓGICA
|
|
P.2.1) TALLERES DE: DEPORTES;
TEATRO; RADIO; OFICIOS; LECTURA Y
ARTESANÍAS.
P.2.2) JORNADAS DEPORTIVAS Y CULTURALES INTERINSTITUCIONALES.
P.3.1) ACCIONES DE APOYO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES: APOYATURAS
PARA EXÁMENES, TUTORÍAS ACADÉMICAS Y FORMATIVAS
P.3.2) ARTICULACIÓN PEDAGÓGICA ENTRE CICLOS Y ÁREAS; ORIENTACIÓN
VOCACIONAL.
P .3.3) TALLERES EN CIENCIAS
SOCIALES.
P.3.4) TALLERES CIENCIAS NATURALES. P.3.5) TALLERES CIENCIAS
EXACTAS.
P.4) VISITAS DOMICILIARIAS
P.5) ARTICULACION DE
DIFERENTES ESPACIOS, SEMINARIOS TEMATICOS (EDUCACION SEXUAL, VIAL, DERECHOS
HUMANOS, ETC.)
P.6) JORNADA DE PROFUNDIZACION
DE EJES TEMATICOS.
|
PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE
DOCENTES Y ALUMNOS.
ELABORACIÓN DE INFORMES Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
PARTICIPACIÓN EN LOS EVENTOS
ZONALES Y REGIONALES.
|
P.1.) RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
P.2. ) MATRÍCULA
P.3.) TRAYECTORIAS ESCOLARES
|
CRONOGRAMA
Actividades
|
mar
|
abril
|
mayo
|
junio
|
julio
|
agosto
|
Sept.
|
Oct.
|
Nov.
|
Dic.
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GESTIÓN
- ORGANIZACIÓN
|
||||||||||
GO1-2-3
|
GO1-2-3
|
GO1-2-3
|
GO1-2-3
|
GO1-2-3
|
||||||
ADMINISTRACIÓN
|
||||||||||
A1
|
A1
|
|||||||||
COMUNITARIO
|
||||||||||
C1
|
C1-3-4
|
C5-6-7
|
||||||||
PEDAGÓGICO
|
||||||||||
P1-2-3-4
|
P1-2-3-4
|
P1-2-3-4-5-6
|
P1-2-3-4
|
P1-2-3-4
|
P1-2-3-4
|
P1-2-3-4-5-6
|
P1-2-3-4
|
P1-2-3-4
|
||
[1] EL DIAGNÓSTICO DEBE TENER UN ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
PARA LO CUAL DEBE UTILIZAR LOS CUADROS DEL 1° DOCUMENTO DEL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORA –
INCLUIR EN EL ANALISIS LOS DATOS Y RESULTADOS DE ACTIVIDADES DE
ESCUELA DE VERANO.
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